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白滿川說：“這道題，對于空間感知能力強的同學，毫無難度。

可對于空間感知能力差的同學，難于登天。”

“這一點，在大多數時候，不是智力問題。

大多是因為，每個人天生的感知能力不一樣。

就像有人對音樂敏感，有人對色彩敏感是同樣的道理。”

可以看出，理科老師已經明白了他想說的意思，有些文科老師還有些疑惑。

他指着圖示說：

“求三角形面積公式大家都知道，

高度就是柱體的高度，未知的就是三角形底邊長度，圖上給出了弧心角度，

這道題實際就是考察求弧長的一道題。”

“為什麼放在不同人身上，會有很大差距呢？

因為在每個人心中，感知才是理解的基礎。”

這句話說出，眼見幾個老師也明白過來，認同的點頭。

其實，文科教育中很大的一塊，就是教導通過感受，來了解、理解、描繪世界。

所以普遍的，文科的感知能力是好于理科的，聽到這個解釋，馬上就能帶入進去。

“再舉個複雜些的例子，函數……，”

白滿川話音剛落，文科老師忍不住又頭痛起來。

“呵呵，”白滿川見到幾個老師皺眉，也是忍不住有些快感。

“函數是數學考試中的分數大項。”

聽着這個斷定，數學老師認同的點頭。

“可函數的内容非常繁多，先從集合開始，再講映射，才開始函數的定義、三要素、性質、圖像變換、……，”

他邊說，邊畫函數知識的思維導圖，

随着他寫出來的内容，許多老師的目光越來越專注。

他們敏銳的感受到，用這樣的方法歸納、整理知識點，簡直是意外的清晰明了。

有人已經忍不住，拿起桌面上的紙筆，照着闆書内容開始了抄錄。

白滿川寫完函數應用、建立函數模型。

剛退後一步查，看有沒有什麼錯誤，後面就有人問：

“寫完了嗎？寫完了讓開點，别擋着我們抄。”

白滿川愕然回頭。

見下面正在抄寫的人真是不少，他忍不住揶揄的說：

“這才哪到哪啊，你們還是小看了函數的威力……。”

說完他轉身又繼續開寫，也不管大多數老師驚愕的表情，隻有幾個數學老師笑而不語。

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